Rapport de l'Observatoire
03.2007
Ce
rapport est intéressant par sa clarté ; pour le fond, il fait une
bonne synthèse de ce qu’est la lecture. On y retrouve beaucoup de
thèmes issus des enquêtes anglo-saxonnes. Il annonce par exemple qu’« Apprendre
à lire, c’est développer des habiletés dans deux domaines :
l’identification des mots écrits, et le traitement du sens pour la
compréhension des textes. » Les deux facteurs (déchiffrement et
compréhension) sont présentés comme d’égale importance, en cela c’est le
modèle de Gough qui est suivi. Avec une insistance sur l’acquisition
du déchiffrement au début. « En début de CP il faut privilégier la
découverte du principe alphabétique et l’apprentissage des
correspondances phonèmes / graphèmes ». Mais aussi que « l’apprentissage de la lecture demande des efforts et s’inscrit dans la durée.
» Le rôle de la Maternelle est clairement défini : conscience
phonologique, connaissance des lettres, travail sur l’oral. Il y a un
guide pour l’observation des manuels plutôt à destination des éditeurs
ou auteurs éventuels. Cette grille est intéressante car elle
différencie manuel de déchiffrement (ce qu’est Boscher) et manuel de
lecture. Et qu’un manuel de lecture doit proposer des activités à la
fois pour l’apprentissage du code et pour celui de la compréhension,
quitte à passer par un travail sur l’oral au début quand l’enfant n’a
pas encore les outils pour déchiffrer des textes faisant vraiment sens.
Les mentions récurrentes sur la mémoire (mot cité 16 fois), sur
l’enseignement explicite (mot cité 11 fois), sur la notion d’effort
montrent bien que la lecture ne s’acquiert pas naturellement mais au
prix d’efforts et d’entraînement, tout cela me semble aller dans le bon
sens.
